Автор: Нэнси Келли
Статья исследует, как Шарлотта Мейсон подходила к преподаванию «Жизнеописаний» Плутарха в школах PNEU. Автор критикует «милые маленькие книжки по истории для детей» как поверхностные пересказы, противопоставляя им значительный труд Плутарха.
Целью чтения Плутарха было воспламенить воображение детей «яркими картинами той эпохи» и развить их нравственное суждение. Статья включает примеры влияния текстов: пятилетний мальчик отказался от пудинга после слушания о самообладании Александра, а проблемный шестиклассник пробудился к учению через жизнеописание Александра Великого.
Автор анализирует 39 программ (1921–1933) и выявляет закономерности:
- Популярные жизнеописания: Юлий Цезарь (8 упоминаний), Аристид (7)
- Издания: Мейсон рекомендовала перевод Норта, но чаще использовала отредактированные издания Blackie
- Копии для учеников: в программах обозначены звёздочками, указывая, что ученики должны иметь собственные экземпляры
- Временная структура: обычно одно жизнеописание за семестр, три за год, кроме Александра и Помпея (два семестра)
- Согласование с Шекспиром: «Юлий Цезарь» Плутарха совпадал с пьесой Шекспира
- Сравнительные очерки: свидетельств чтения этих разделов не найдено
- Полнота текста: в ранних программах для Формы II указаны «подходящие истории» для начинающих учеников
Основные выводы: ученики имели собственные копии для чтения, использовалась гибкость в объёме текста для младших учеников, Александр и Помпей заслуживали дополнительного времени.
Статья завершается цитатой Мейсон о том, что живые источники истории способствуют «содействию живого Учителя» в развитии ребёнка.